Плохой хозяин растит сорняк, хороший выращивает рис. Умный культивирует почву, дальновидный воспитывает работников.

(Японская мудрость)

Цели методической службы школы

Удовлетворение актуальных потребностей педагогов в организации профессиональной деятельности.

Формирование потребностей педагогов, находящихся в зоне их ближайшего профессионального развития и т.д.

Повышение уровня профессионального мастерства педагогов как основание для осмысления реализации идей современного образования.

Научно-методическое   обеспечение  условий  инновационной  работы педагогов.

Основные задачи внутришкольной методической службы

Целенаправленная   подготовка   руководителей   ШМО   к   работе   по созданию системы непрерывного образования педагогов.

Обеспечение социальной защиты учителя через механизм аттестации педагогических кадров.

Создание системы методических услуг в соответствии с потребностями педагогов по основным вопросам обновления школы.

Развитие    педагогического    творчества,    повышение    квалификации педагогических работников.

Создание   условий   для   научно-практической   работы   педагогов   в режиме инновационной деятельности учебного заведения.

Информационное    обеспечение    педагогов    в    соответствии    с    их потребностями.

Содержание методической работы обусловлено: Законом РФ «Об образовании в РФ», нормативными документами, инструкциями, приказами Министерства образования и науки РФ, рекомендациями Министерства образования Оренбургской области, программой развития образовательного учреждения;

результатами     состояния     образовательного     процесса,     уровнем обученности, воспитанности и развития учащихся ОУ;

областным      базисным      учебным      планом,     образовательными стандартами, наличием вариативных учебников и учебных пособий;

знаниями по психологии, педагогике, методике, управлению;

освоением инноваций, внедрением ИКТ в учебную деятельность;

          наличием профессиональных интересов и запросов педагогов.

Принципы, лежащие в основе обновления внутришкольной методическойработы (ВМР):

недопустимость сведения ВМР к работе по частным методикам;

отказ от оценки ВМР только по показателю процесса и переход к критериям оценки конечного результата (профессионализм учителя; качество знаний, умений учащихся, уровень индивидуального развития учащихся);

диагностическая основа целей, содержания и форм ВМР;

использование новых и модернизация традиционных форм и методов организации ВМР;

перенос акцента в содержании методической работы на развитие интеллекта, культуры, в т.ч. духовной, кругозора, системности мышления учителя.

Последовательное развитие ВМР: от коллективных форм к самообразованию, от принудительно-обязательного участия в методической работе - к добровольному.

Выбор оптимальной для своей школы структуры ВМР.

Ориентация ВМР на развитие образовательного учреждения.

Принцип содержательной индивидуализации и личностной персонализации, выражающейся в создании условий для реализации собственного «Я».

Направления в деятельности школьной методической службы

Цели и задачи обновления школы, анализ существующей передовой практики позволяют выделить следующие направления в деятельности школьной методической службы, которые необходимо реализовать совместно с органами муниципальной методической службы:

1.  Информационная деятельность:создание банка данных педагогической информации о достижениях науки практики, в т.ч. из опыта работы педагогического коллектива школы.

2.      Диагностико-прогностическая деятельность: диагностикапотребностей кадров в повышении квалификации; диагностика информационных запросов;

3.      В области содержания образования:подготовка кадров к освоению учебного плана предпрофильного и профильного обучения (освоение вариативного обучения, изучение и освоение образовательных стандартов, учебников нового поколения, новых педагогических технологий, разработка и освоение школьного компонента и др.)

4. Инновационная, опытно-экспериментальная работа:

управление опытно-экспериментальной работой;

овладение   навыками   экспертизы   инновационных   программ,   учебников,пособий, технологий.

5. В области аттестации педагогических кадров:

подготовка педагогов к самооценке профессиональной деятельности, самоаттестации.

Содержание методической работы школы

Работа над общешкольной методической темой, представляющей реальную необходимость и профессиональный интерес.

Поиск, обобщение, анализ и внедрение передового педагогического и управленческого опыта в различных формах.

Методическое сопровождение самообразования и саморазвития педагогов через механизм аттестации.

Разработка, анализ и внедрение современных методик образования и воспитания.

Разработка системы мониторинга образовательного процесса в школе через внедрение тестовой, диагностической базы.

Просветительская деятельность и информационная поддержка педагогов.

Система демонстрации результатов труда учителя.

…

Хорошо организованная методическая работа является важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей связующим в единое целое всю систему работы школы. Роль методической работы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы и формы обучения, постоянно накапливающийся опыт по решению образовательных и воспитательных проблем.

С   целью   совершенствования   структуры,   форм  и   методов  работыметодической   службы   школы   в   учебном   году   в   школе   может   быть организована     работа     информационно-методического     центра,     целью деятельности которого является:

создание условий для обучения всех участников педагогического процессановым технологиям обучения и воспитания учащихся;

изучение профессионального потенциала педагогов и способность его к

развитию и совершенствованию;

диагностирование   запросов   и   корректировка  методических   затрудненийпедагогов;

оказание   методической   помощи   педагогам   в   случае   профессиональныхзатруднений;

развитие и поддержка инициативы педагогов, стремления к творческомуросту, проявления своей педагогической индивидуальности.

Основные направления деятельности информационно-методического

центра: просветительская и консультативная деятельность.

В информационно-методическом центре педагоги могут работать над

своими    проектами,    разрабатывать    авторские    программы    спецкурсов, пособия,   уроки.   Продуктивная  работа  учителей  должна  обеспечиваться хорошей     технической     оснащенностью     информационно-методическогоцентра. В нем должны быть аудио- и видео-средства, доступ в Интернет, всенеобходимые      основополагающие     и     регламентирующие     документыгосударственной политики, документы школы.

Развитие образовательного учреждения требует иного подхода к планированию, организации и контролю всей методической службы как сложной динамической системы управления развитием. Особое значение приобретает содержание деятельности методического объединения (МО).

Методическое  объединение  в  школе  является  главной  структурой,организующей методическую работу учителей-предметников.

Методические объединения вносят весомый вклад в дело изучения и

внедрения    в    практику    технологий    личностно-ориентированного

обучения.

Структура их в школе традиционна:

объединение по преподаванию одного предмета,

объединение по преподаванию смежных предметов.

В контексте общей методической темы строят свою работу ШМО учителей.

Задачи МО:

направить деятельность учителей на овладение ИКТ-технологиями, которые стимулируют активность учащихся, раскрывают творческий потенциал личности ребенка;

выявлять, обобщать и распространять опыт творчески работающих учителей, анализировать,   апробировать   и   внедрять   новые   формы   методического обеспечения   образовательного   процесса   (учитывается   передовой   опыт коллег, пропагандируется имеющийся);

учиться глубоко и с пониманием использовать самоанализ педагогическогопроцесса   и   формировать   умение   обобщать   свой   опыт   для   выявления возможного профессионального роста педагога как пути самообразования;

начать осуществление перехода от эпизодической творческой деятельности к системе инновационной работы на личностно-ориентированной основе, от инновационной деятельности к исследовательской, экспериментальной.

Для реализации  поставленных задач работа учителей может вестись  последующим направлениям:

обеспечение     обязательного     минимума    содержания     образовательных программ;

совершенствование   педагогического   мастерства   учителей   посредством организации внутришкольной учебы;

выявление   передового   педагогического   опыта   и   развитие   творческого потенциала каждого учителя.

В процессе работы над решением поставленных задач педагоги должны учиться:

проводить анализ научных достижений; самоанализ своей деятельности; использовать в педагогической практике современные методы диагностики и педагогического наблюдения;

осуществлять контроль и анализ ЗУН учащихся по предмету с учетом зоны развития ребенка;

проводить   внеклассную   работу   по   предмету   с   использованием   новых педагогических техник.

На заседаниях МО учителей могут обсуждаться следующие вопросы: обязательный минимум содержания образовательных программ; работа с образовательными стандартами; аттестация членов МО; организация мониторинга результативности образовательного процесса в школе; вопросы рациональной организации урока; деятельность учителя по созданию ситуации успеха для каждого ученика; соблюдение норм педагогического требования; анализ урока с позиций здоровьесбережения; психолого-педагогический анализ урока в системе мониторинга.